（精选10篇）
身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是小编精心整理的（精选10篇），欢迎阅读与收藏。
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根据学校的要求，课堂上要以学生自主学习为主，讨论的时间比较多，但教师也要进行必要的引导，适当的点评，这是不可缺少的。如果教师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，这就意味着教师对待课堂的准备肯定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。
对于复习我自己认为这几种方法很好：
1、整理题列举题。让学生对学过的知识进行归纳整理。
2、连线题。用线把相关的人事连接起来。
3、制作大事年表的方法，也适合于各个学习阶段。
4、在教学中要重视古今中外历史的`纵横联系。历史所反映的是整个人类社会发展的过程，在这一过程中，纷繁复杂的历史人物、历史事件、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必然的联系。
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作为一名历史老师，如何提高历史课堂效率和提高学生学习历史的兴趣是最主要的任务。
首先在历史课堂上应该点燃学生学习历史的欲望，，只有学生对学习有兴趣，学生才会积极探索，才会具有创造性，让学生在轻松、愉快的环境中学习，从而提高课堂效率，促进学生学习历史的兴趣。
在实际教学过程中，我们不但要想办法给学生创造一个轻松的'学习环境，还应该不断进行反思，反思不仅可以提高教学效率而且还是教师提高自身素质必不可少的重要环节，课下我们还要不断的充实自己的课外知识，课堂才能够生动，对学生产生吸引力，另外，还应该对教学方法进行反思，让老师找到一种更适合，更贴近学生的方法，使学生喜欢，从而好学，课堂上要多给学生鼓励和表扬，让他们对学习充满自信心。
通过课堂实践，我也体会到了反思教学的益处，在今后的教学工作中，我一定勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一名“反思”和“探究”刑的教师。
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打造高效这种教学模式能让学生通过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力，课后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：
一、好的方面：
1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，通过提问方式和学生一起回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。
2、这几节课都利用视频辅助教学，通过大运河、和武则天的视频资料，既提高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的'理解。
3、通过预习题纲导读，让学生通过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳能力。
二、不足之处一：
1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，而且有些影响重点的突出。
2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些浪费时间。
3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。
4、学生在发言方面，七（7）班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活跃。
5、通过课前默写检测发现有四分之一的学生对对第一课知识大运河的相关知识掌握的不好。
三、采取的措施：
1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，讨论问题要突出重点内容，使学生能有感而发。
2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂掌握所学知识。
3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。
4、对学生发言好的及时加分鼓励，激励其他同学参与进来。
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历史这一学科涉及的内容是多方面的，它包括政治、经济、天文、地理、科学、文学等等。所以对这一学科无论是老师的教还是学生的学都不是一件简单的事情。尤其对于刚刚进入中学的学生来说，历史这一门课程他们既陌生又熟悉。在小学阶段对于历史知识也了解了一些。面对这些初一的学生，历史这一门课程我们老师应该怎么教呢?怎样才能激发学生学习的兴趣呢?对此在这里提出一些我的浅见。 初一的学生大多数都处于青春叛逆期，学生的独立性增强，希望有较多的民主。比如自己支配更多的钱和时间，而有些学生有时会错误地理解民主，并逐渐滋生叛逆心理，从而放松对自己的要求，他们希望独立、自由，有自己的空间，有些事情希望按照自己的意愿去做。再加上他们刚到一个新的环境，与新的老师和同学接触，这需要一段适应期。而且许多学生认为历史课枯燥无味，不喜欢上历史课，所以这门课对学生的吸引力并不大。那么怎么做才能让学生喜欢上历史课呢?
「1」根据每节课不同的教学内容安排不同的讲课方式。例如七年级历史上册第8课《中华文明的勃兴「一」》，这一节涉及的内容是比较广泛，包括先秦时期文字的演变、天文、历法、医学和音乐等方面的成就。因此我认为这一节课可以安排学生以小组为单位，从中选择感兴趣的一方面去收集相关的资料。然后在课堂上由小组的代表给大家讲述他们所了解的'内容。最后再由老师进行归纳总结，使学生通过本节的学习能够了解我国古代劳动人所创造的辉煌文明。这样不仅调动了学生的学习兴趣而且让学生亲身参与到教学中，更有利于学生对这部分历史知识的掌握。
又如第12课《大一统的汉朝》，这一节的重点内容就是汉武帝对汉朝的统治，为了激发学生的学习热情可以给大家看一些电视剧《汉武大帝》的片段，加深学生的形象记忆，以此帮助学生更好的了解这一时期的历史。同时也可以加入讨论的形式。让学生根据自己对汉武帝的了解进行点评，并且让学生展开想象“如果汉武帝没有实现大一统，那么中国的历史会怎样发展呢?”这样不仅加深了学生对西汉历史的了解，锻炼了学生的口语表达能力，而且给学生搭建了一个自我展示的平台。
「2」上课前老师要做充足的准备，尽量从学生的视角去讲解。从学生熟悉的内容进行教学更加有利于学生的理解和记忆。例如第18课《三国鼎立》，相信许多同学都对这一课的内容比较感兴趣。因为这一课的内容与他们所熟悉的《三国演义》的内容有关，因此学习这一节内容的时候老师可以在课前多了解一下学生对这部分的哪些人物比较熟悉或者是一些小故事，这样在上课的时候可以从调查的方向上去引导学生更好的学习。
「3」抓住学科之间的渗透，吸引学生的学习兴趣。由于历史涉及的内容方方面面都有，所以老师可以抓住这一特点，从其他的学科上引入历史这一学科的学习。例如第9课《中华文化的勃兴「二」》这一节会学到关于春秋战国时期“百家争鸣”的局面，介绍这一时期著名的代表人物。那么在这里可以结合语文课上对《论语》十则的学习，学生对孔子的思想有了一定的了解，由此导入我想学生应该会比较容易接受。
这只是我对历史教学的一点浅显的看法，如有不足之处请见谅。那么对于初一的学生怎么才能学好历史呢?由于初中的学习要求与小学不一样，学习方法也就不同，对此许多学生很茫然不知道该怎么去学习。在此提出一些我的看法。我个人认为最重要的就是利用好自己手中的教科书。对每一节的学习内容要根据小课题有所大致的了解，并在脑中形成一个知识框架。这样在老师讲课的时候不会摸不到头绪。然后不断的锻炼自己分析问题、归纳总结问题的能力。开始可以就一些简单的进行练习，通过不断的学习提高自己的能力，最后形成适合自己的一套学习方法。
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教后记对于七年级学生来说，历史是一门新鲜而好奇的学科。七年级历史教学主要是古代史的内容，时间距离学生很长，而七年级的《原始的农耕生活》更是离学生生活遥远的事情，一是对于城市的孩子来说，不了解什么是农耕，而是“原始”二字对于他们很陌生。现代农耕不太清楚的情况下，谈什么农耕生活的起源呢？因而，如何灵活运用教材，引起学生对该课学习的兴趣，找到学生感兴趣的历史问题，让他们进行分析与探究，培养学生自学精神和创新精神，是我在教学设计上应该要花时间考虑的问题。
在导入新课时，我采取了南北民居不同的房屋图片，让学生猜猜哪个是南方的民居哪个是北方的民居，他们的房子建成这样是否与原始祖先的房屋有关呢？从而掌握学生的心理动向，激发学生的求知欲，学生思维一下子就活跃起来，对本课的学习产生了极大的热情和兴趣。
接下来的自主学习环节，我围绕“中华农耕生活的起源”，采用角色扮演法。利用“穿越时空隧道，走进远古家园”的小游戏，将学生划分小组，自主学习、小组合作分别扮演河姆渡人和半坡人，通过第一人称的口吻来介绍自己。学生的兴趣一下子调动起来，热烈的学习气氛一下子使学生主动的投入到教学过程中去。为了更好的表现自己组的特色，很多学生还加上了道具和动作。学生在自学、表演的过程当中，认识到河姆渡人和半坡人所代表的南北方原始农耕生活的异同点，进而认识到我国原始农耕文化是南北方共同发展的结果，从而增强对祖国历史和文化的认同感。通过学生展示的插画和组内合作，最终概括出原始农耕文化的特点，以及了解什么是“农耕生活”，它是如何起源的。
整堂课的学习氛围很好，学生的反应都很活跃，积极性在自主合作探究中得到了很好的发挥，很多生成性问题在学生的成果展示中表现出来，如“半坡人”制作的彩陶是否与半坡人所在地的.土壤有关？针对学生课堂上的生成性问题，我顺势将地理知识融合进历史教学中。先让学生讨论来解答学生自己提出的问题，老师最后进行小结：彩陶的制作与半坡人所在地的土壤有关，同样的，也与制作陶器的工艺和技术相关，如烧制陶器所要把握的温度以及相关的上色等工艺。抓住这个点，进而引导学生分析长江下游与黄河中游地区的地理条件、生物资源的不同，进而小结长江流域的河姆渡遗址和黄河流域的半坡遗址。这样，学生就能准确地记忆、理解两者所培育粮食作物，驯养牲畜的不同点。更能理解河姆渡人建木头房子是为了防潮，半坡人住半地穴式房子是为了冬季保温、夏季凉爽。
但是，由于时间仓促，在安排小组合作表演的环节上，规矩不是很明确，导致学生在表演的时候出现一些问题，如学生表演位置的安排，台词的分配问题等等，都还有待加强。另外，如何在增加历史趣味性的同时，能够进一步激发学生对重点难点的探究意识，依然是我要努力的方向。
本堂历史课，我旨在增强历史的趣味性，告诉学生：历史不仅仅只是背诵的科目。因而，创设良好的教学情境，在其中起了很大的作用。重难点也在学生的小组质疑、答疑中得到了突破，让学生明白农耕文化以及清楚农业文明的起源。
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本学期以来，面对前教学工作和月考成绩，心中有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学习能力和合作交流能力，通过自我感悟达到思想教育的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改进。
一、在平时的`教学工作中，对学生自主学习要求不好.
初一学生，自我约束力、阅读能力不强，让学生自读课文找重点知识，总觉得太浪费时间，需要十分钟左右，而且重点找不准，在书中乱画，在自学完后，不知道记忆重点知识，有时一节课学习效果太差。所以有时干脆放弃学生自学这一环节，该用传统的老办法，结果学生的自学能力没有得到锻炼，影响到学生以后的学习。
二、对学生能力培养没有很好地重视。
能力应是学生在充分思考讨论的基础上，经过独立的思考归纳经过长时期的培养训练才能形成的，限于在课堂上时间紧任务重这一现实，没有足够的时间与培养训练，使学生在考试时面对一些考察能力的题目上，学生应考能力差，得分不高。
三、对基础知识抓得不牢。
从这次考试反映出来的情况看，一些问题平时都讲过，也都让学生记过，但由于学生人数太多，照顾不全，检查不及时，使一些学生成绩并不理想，该会的没有做好，得分比较低。
四、对学习较差的同学重视不足，特别是每一小组中的一少部分同学。
由于这些同学基础较差，个人素质不是很好，在学习中是比较困难的，每次检查一般都是这些同学不过关，由此造成成绩特别悬殊。
由于以上问题，在期中考试中考试成绩不很理想，在以后的工作中，应加强对基础知识的检查，注重对学生能力的培养，加强对学生的检查力度，充分发挥小组学习的优势，使每个同学都得到不同程度的提高，以期望在期终考试中提高成绩。
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一、备课的过程
认真研读课程标准，找准备课的方向。思考学生的认知规律，创制有效教学活动。教学设计应该体现学生的自主学习、合作探究。教师应该及时了解学生的现有的知识储备情况和当前的思靠习惯方式。教师根据学生的知识储备，将内容进行删减。根据学生的思考问题的习惯，设计有效地教学活动帮助学生克服学习的难点。教师创设的教学活动也要体现时代的特色，吸引学生的兴趣，提高学生的参与程度。
备课反思：
教师备课时，应该扩充自己的眼界。适当运用课外丰富的材料来支持自己的观点，让历史内容变得血肉丰满。
教师备课时，应该认真梳理知识点之间的逻辑结构关系，明确每一节、每一章的主题，在主题的统领下，将一节课、一章、一册书的内容吃透。在这个前提下，教师学会详略处理。
教师备课时，应该向富有经验的老教师虚心求教。学习他们对历史知识的把握方式，向他们了解学生的学习情况。教师也因该向优秀的`年轻教师学习，学习他们生动有趣而又富有成效的教学活动设计。
二、反思
教师的教学目标应该简单明确。教师是课堂教学活动的主导者，引导学生思考探索的方向。教师出示的学习目标，应该考虑学生的认识层次，设计时应该要简单，明确，使学生理解学习任务。
教师的教学活动设计也应该要有向学生传授开展活动的方法。在情境问题教学中，教师经常遇到问题时，学生虽然积极参与课堂活动，讨论积极热烈，可是在展示时候，经常出现与活动目的相左的情况。我认为教师在备课时，应该也要考虑学生应该如何进行活动，采取怎么样的方式，甚至给学生做几次师范以供学生进行模仿。教师要注意培养学生参与活动的能力，让教学设计活动真正发挥实际的功效。
教师的教学设计也要应该有同现实世界相联系的部分，增强历史课的现实感，进而培养学生的感悟历史能力，在情感态度上有所收获。历史教师可以现实生活中的某些恰当事物作为导入，也可以谈谈历史事物对于现代社会的影响等，拉近历史知识同现实的距离。这也要求历史教师在平时要不断扩充自己的知识视野，对于当今的社会生活各个方面都应该有所了解。
教师的备课应该要考虑到学生的思维活动方式。初中学生的思维仍以感性思维为主，教师在授课时，应该给学生一些感性的材料帮助学生理解某些较为难懂的历史知识，如直观性的图片模型、经常运用的史料等。这样不仅增强历史的韵味，而且让学生有了感性的深刻认识。同时教师也应该要注意培养学生的理性认识，利用一些问题锻炼学生的逻辑性思维。
学生应该有质疑的活动。教师的教学设计重要目的是让学生能够学习并理解记忆历史内容。学生能够对他人的展示或者某些内容提出自己的疑问，那么表明学生对于这段历史有了一定的思考。学生的质疑也会让展示的学生做好必要的准备，起到一个客观的约束作用。
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有一节课，我给同学们介绍中国古代的大教育家孔子。在讲到孔子的教育思想时，突然有学生插嘴：“学而不厌，诲人不倦。”我很恼火他打断了我的话题，于是没好气地问：“你怎么知道的？”他高兴说：我在小学时的班级墙壁上贴着呢，还有孔子的画像。”我一时语塞，多好的教学资源，我怎么就没注意呢。
反思：
我应该感谢“插嘴”的同学，是他让同学们了解了更多的知识，是他让我明白了一个道理：教学资源无处不在。
学生插嘴是许多老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的或许是担心，或许是困惑，但更多的应该是欣喜与思考。新课程倡导平等、民主、和谐的`师生关系，倡导宽松、融洽的教学环境，在这种情况下学生“插嘴”是合情合理、无可厚非的。它不是“乱”，而是“活”，是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学生的“插嘴”具有挑战性时，教师应如何应对，如何调整教学计划，如何让学生的“插嘴”变成一种学习资源，才是我们每个教师应该研究的课题。
面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听，耐心等待，而且要为其喝彩！
反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思，不断改进，才能真正走进新课程。
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本课的成功之处：
1.设计思路较清晰。表现在：一、把课本知识高度整合；二、针对主要问题创设问题情境；三、设计知识结构图对知识进行整合、提炼。
2.目标意识很强。紧紧围绕学习目标展开。
3.非常重视直观教学。大量历史图片的运用加强了历史知识的理解和运用，如秦灭六国的顺序、秦的疆域对比、长城等图片的运用等。
4.注重教学观念的转变。突出学生的主体地位，如自主学习环节、合作探究环节等等。
5.试题设计具有针对性和开放性。如合作探究中两个假如的提出针对学习的难点，有很强的针对性，回答的方面很广，也具有很大的开放性。
6.形式灵活。如对知识的温习、加深理解用奏折的方式；对知识的归纳总结用写颁奖词和知识构建的方式等。
7.目标达成度高，学生对知识的.掌握比较扎实。
几点不足：
1.学法指导上可再全面一些。如对学生自主学习的指导，把自学内容、方法和时间都给学生提示一下，学生自主学完后，再留出几分钟来让学生在小组内交流，把疑问提出来。再如学习方法上可以用数字归纳法、谐音归纳法等多种方法，像秦灭六国的顺序，可以谐音为含（韩）着（赵）委（魏）屈（楚）咽（燕）气（齐）。
2.评价方式要多样。除了老师的及时评价外还应让学生评价。
3.板书设计不应欠缺。板书是教学过程中重要的一环，不应省略。
4.课件可以进一步精简，教材中有的图片和材料可以不用幻灯片展示。如郭沫若评价焚书坑儒的那段话可以指导学生阅读课本即可。
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原本以为《两汉经济的发展》这一课是选学课，我没有必要讲，完全可以让学生自学。况且这一课比较枯燥，也比较简单。但是，在准备的过程中，才发现并非我所想的，学生所表现出来的极大热情，出乎我的意料，也让我受益匪浅。
首先，历史剧表演的尝试，让师生亲身感受体验了历史，对历史的陌生感与距离感缩小了，以往枯燥的历史学习也变得轻松多了，学生学习历史的`兴趣也大大的提高了，师生关系更融洽。同时，在创作历史剧的过程当中，师生对历史有了更深层次的思考与体验，老师适当指导，学生充分发挥，甚至为了设计一个时间，都要查阅大量的资料，最终决定以公元前110年作为剧本的背景时间，这样才能将书本中导言中的材料与第一目治理黄河的材料联系起来等。通过这一活动，对于学生口头表达能力、资料收集与整理能力、协调能力、创新能力等都有较大的促进。
第二，视频资料的恰当使用，为课堂增色不少。在查阅视频资料中，我在无意间找到一种以FLASH形式出现的教学视频，该FLASH《汉武大帝》，比较适合学生口味，同时，这个动画开始的三个画面中的文字“他建立了一个国家前所未有的尊严；他给了一个族群挺立千秋的自信；他的国号成了一个民族永远的名字”，对汉武帝的一生，可以说做了充分概括，对学生认识汉武帝这个人物也起到了很好的指导作用。同时，画面中出现的人物、服装与场景，比如匈奴、马车等，让学生更直观地了解汉朝人的生活及汉武帝的事迹。说实在以前根本没有关注过此种形式的教学视频，甚至有时还嗤之以鼻，以为纯属小儿科的，可是通过实践，此类视频倒是挺能提高孩子们的关注度，何乐而不为呢？
讲农业的发展环节中，我运用了大量的有关农业发展的农具图片、耕作图片，也进行了讲解，有一张图片中的耧车立马吸引住孩子们的眼球，立即有的学生情不自禁开始讨论这个耧车为何“长三只脚呢？”最终，还是“回答问题专业户们”道出了心声：三只脚的耧车可以同时播种三行，同时耧车又翻松泥土把种子全部覆盖上了。
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通过本课教学，感受最深的是：怎样增强课堂教学的有效性。我通过加强学生学习历史的兴趣；培养学生的思维能去实现。初中历史新课程改革：
一是更新教材使用观念，由过去的“教教材”的旧观念向“教学生如何学”的新观念转变；
二是由过去教师为主导向以学生为主体观念转变；
三是课堂教学模式由注入式、填鸭式向启发式、探究式等演进。
这就要求教师从课程目标出发，根据初中生的实际情况和教学的需要，灵活地取舍、整合、运用课程资源及多媒体，完成课程目标，取得最大的学习效率，这就要求对课堂教学进行优化。
1、教师课前提出学习目标，要求学生做好课前准备。本课历史史实丰富、生动，容量大，而教材编写又比较简炼，如果学生不做好课前准备，那么单靠课堂想取得最大的学习效率是很难的。课前作业主要是两方面，
一是预习新课，要求学生理解本课讲什么（大标题-昌盛的秦汉文化），是怎样来讲的（四个子标题-佛教的传入和道教的兴起、王充和《论衡》、司马迁和《史记》、轰动世界的秦兵马俑），了解每个子标题的基本史实，从而使学生理清标题关系，形成粗的知识链和基本史实。
二是要求学生根据预习中可能不懂或者不是很清楚的知识，利用百度搜索网络等工具查找，拓展知识。
2、教是为了不教。在本课教学中，发现学生对问题的分析不全面，缺乏思考问题的角度。例如：宗教与邪教的区别是什么？许多学生只答了一点，继续深入没有了，但是经过老师指导如何思考问题的角度后，则大多数学生都能很好回答出来
3、教师备课要整合、开发资源，突出重点，解决难点。在教学中，往往出现这样的.情况，多媒体资料展示太多，设问过繁，拓展太深，表面热热闹闹。课后问学生学习效果，则一脸茫然，而真正需要解决、掌握的重点知识没有掌握。本课有许多教材外的资料，如果都去讲解，事实上是不可能，因为课堂时间是有限的，即使那样，也不可能取得较好效果，所以教师必须根据课程目标和初中学生的知识特点和结构，对教材和课程进行再一次整合、开发，但要突出重点。同时设问要适度，要突出学生自主学习与合作学习，探究性学习与启发性引导相结合。
4、充分利用网络来辅助历史教与学。本课有很多历史知识，是学生很感兴趣的部分，网络提供了历史教材无法提供的信息和知识，不仅如此，我们还借助网络优势转变教学方式和学生学习方式，从而达到师生互动、学生分工合作、相互交流、共同探究、共同提高、自主创新的目的。
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年会主持词自动生成
在讲“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你知道的唐代诗人有哪些？”同学们兴致很高,争先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王维……”，然后我又分别让他们欣赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们非常积极地参与到课堂中来，踊跃举手。当讲到灿烂夺目的书法和绘画，我就让学生阅读教材回答事先准备好的问题,学生马上开始平静的.看书,用书上的话来回答问题,没有了兴高采烈的神情，没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好像凝固了一样。
静静地思考，我认为出现这种情况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差：只考虑了“我应该怎样教”，而忽略了“学生想怎样学”，课堂上完全按照备课时预设的进行，虽然备课时也考虑了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了所有的问题，但实际上学生只是掌握了教师安排好的知识。
课堂教学中应该为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自己的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间。教师可以通过创设问题情境后把“发球权”交给学生，通过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标,学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃,思考也很深刻,提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。
通过这节课，我悟出一个道理：在课堂上教师只有停止了告诉，学生才能真正地思考，教学中只有给学生一片空间，学生才能自己往前走，才能自我去发现。
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一、本课的成功之处有以下几点：
1．我以春秋战国这段错综复杂的史实为蓝本，进行了科学宏观设计。首先我利用大屏幕展示并介绍《春秋争霸形势图》和《战国形势图》时，为学生形象直观掌握本节的知识打下了良好的基础。
2．我根据本节课的教学内容成语典故较多的特点，让学生课前积极收集本课的成语典故，如：退避三舍、老马识途、一鸣惊人、卧薪尝胆、围魏救赵、朝秦暮楚、纸上谈兵等成语故事，这样既培养了学生平时多阅读课外书籍、收集课外资料的好习惯，也积累了文学素养。同时也通过学生们上网查阅资料，提高了同学们学习现代信息技术的能力，尤其对于乡下刚刚步入我们三中的初一学生来说，提高现代信息技术水平是非常有利的。
3．我让学生讲授”卧薪尝胆“的成语故事，这样既培养学生的语言表达能力，同时也通过同学们了解故事中的越王勾践的`曲折的人生经历，培养他们的抗挫折能力，同时对学生进行了思想教育。对培养他们正确的人生观、价值观打下良好的基础。为他们将来步入社会，成为一名品学兼优、健康向上的人才打下良好的基础。
4．在讲成语退避三舍时，让学生了解古代战争的战略思想，从而引发学生了解21世纪我国“钢铁长城”取得辉煌成绩，培养学生的国防意识。
5．在讲齐桓公、晋文公的改革时，使学生懂得：国强要革新，国立靠人才的道理，从而刻苦学习。
6．在讲“战国七雄”时，教师利用大屏幕展示的《战国形势图》讲述，在增强教学直观性的同时，也增强了学生对历史知识的地理空间分布的记忆，也使学生明确不但“文史不分家”，而且，“史地也不分家”。
7．在记忆战国七雄的地理位置时，利用图加缩字记忆法，即：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中央。
8．在讨论“由春秋纷争到战国七雄，说明了什么问题？并联系现实说明有什么意义？”时。这个问题的设计，即培养了学生合作探究意识，又体现了历史“以史鉴今”的功能。
9．小节部分老师编歌决、即精练省时又帮助学生记忆。
二、本节课的不足之处有以下几点：
1．授课时间稍长，达32分钟，学生练习时间相对少些。如：讨论题，通过对比“春秋和战国分争形势图。我们不难看出国家逐渐减少了。这说明什么问题，感想是什么？”这个问题虽设计的较好，但由于授课时间稍长，讨论这个问题时，仅有4名同学发表观点，大多数同学没有发言，没有达到学生全员参与这个效果。这是本节课最大的遗憾。
2．春秋战国的成语典故没有与商周的成语典故联系记忆。
3．春秋争霸战争的影响应让学生分析，老师不要先说出来。
4．有的问题的设计还不够合理，过渡还缺乏逻辑性，语言有的地方还不够精练。
5．教师有的问题提出后，让学生思考的时间少，就急于让学生回答，忽略了初一学生的分析能力，影响了学生的接受效果。
6．由于是刚接触初一学生，对学生的名字记忆不熟。也影响了授课时间和效果。
7．最后一个班的授课，教师先总后分的授课灵感，效果极佳，值得我今后沿用。
总之，我在今后的教学过程中，要屏气旧的教学模式，不断优化自己的课堂教学，遵循学生的年龄特点，精心设计每一节课，科学把握好训练的层次和坡度，多注重培养学生的能力，利用历史这一平台，虚心学习他人，从细微处慢慢改变，不断完善自我。让历史课真正成为有趣味而又充满智慧的课堂。
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这节课是我第一次采用剧本形式、第一次采用非学案形式、第二次在初一年级进行教学。
一节课下来，觉得几个做的成功的地方：
一、教材的处理。
将需要解决的三维目标融进剧本，让两汉经济的发展状况用一种直观的形式展现。
二、问题的设置。
本节课依然采用基于问题模式的教学，将三维目标分10个问题展现出来，10个问题，分成三个层次。其中较为靓点的设置是：科技与经济发展的关系推导、以及一句话展现两汉时期农业、手工业和商业发展的情况。即底9、10两个问题的设置。关于各行业之间的关系，是个很抽象的东西，通过这样的人展现形式，还是让学生很直观的感受到两汉的经济发展是一种各行业相互驱动的关系，并通过一个普通家庭的日常劳动行为展现出来，从而感受到那个时候经济的发展状况。
三、采取选答问题的方式。
考虑到学生对于不同问题的思考，我打乱按序回答的常规，给学生以充分发挥空间，让不同层次的学生都能在一节课中找到成功感和归属感。从而极大地调动全体学生自主学习的参与程度。
这节课不足的地方：
一、容量过大。
这可能是我长期初三备考养成的不良习惯，总觉得一节课就解决一两个问题是在浪费时间，这对于七年级学生来说，依然违背了25分钟注意力集中度的红线。
二、将问题的设置与剧本的.表演没有有机的结合。
如果将剧本的表演和问题结合起来、穿插开来，这样可能对于调动课堂学习的氛围更有帮助，有些学生对于剧本的兴趣是很高的，但苦于没有表现的机会，也就打消了他们的后阶段的问题教学模式的参与程度。
三、给与学生思考的空间不够广阔。
我一直倡导学生自主提出问题和自主解决问题，虽然在第一节课没有很好地表现，但我依然觉得可以在这个方面进行尝试。不能一朝被蛇咬，十年怕井绳。既然验证了这种思路的正确性，却没有很坚决的贯彻在这一届课中，而是自己提出相关的问题，没有考虑学生在学习过程中新问题的产生，没有给他们以表达的时空。
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有一群孩子在麦田里自由自在的奔跑、游戏，附近没有一个大人，我呢，就站在那该死的悬崖边，哪个孩子往悬崖边跑来，就把他抓住，不让一个孩子掉下“悬崖”。每次读到霍尔顿-考尔菲德的这段话，我都在想作为教师就要做课堂的守望者，走出死板呆滞满堂灌的教育，拒绝戕害少年自由心灵的“混帐悬崖”，为孩子们守望一方可以自由发展的麦田。
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“反思”之反思：
心有多大，舞台就有多大。心的边界就是行为的边界。
给学生一个充分发展的空间，最大限度的.发展学生。没有最大的空间，只有相对大的空间。教育的边界在哪里？在尊重人的生命，尊重人的价值需求，让人成为人，让人成为更加高尚的人。
教育首先就是保全学生的生命，我们是听到过有跳楼的学生的，这就是教育的警钟，教育的边界。课改必须改，早一点改，早一点救一批学生。
教育一定要告诉学生，你必须不做什么。这个底线在哪里？这个底线就是生命的底线、法律的底线、道德的底线。
教师“为孩子们守望一方可以自由发展的麦田”，“不让一个孩子掉下悬崖”。“拥抱世界,我心飞扬”。
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本学期即将结束，我对这一学期教学进行反思。反思如下：
首先，增加历史课的趣味性。
对于一件历史事件我们的教材交待得很简单而且不是很连贯，比如，孙中山的革命活动经常具有跳跃性，学生就会问“这一期间孙中山做什么去了？”如果我们适当的补充一些历史事件，比如孙中山的“第二次护法运动”，不但可以增加课程的趣味性，而且填补了教材的空缺、增加内容的连贯性。
其次，与时事相联系
。今天是历史的延续，我们可以在今天找到历史的影子，比如，香港问题，我们可以把它与1842年的《南京条约》、1860年的《北京条约》及后来的瓜分狂潮联系起来；我们还可以把日本侵略台湾、“大陆政策”与今天台湾结合起来。总之，我们可以在历史与现实之间找到一个比较好的结合点，让学生感到历史离我们并不是很遥远。
第三，比较式学习。
学生对近代史中频繁的战争的分析能力不够，不理解为什么要有那么多的条件，这个时候我们需要把战争这一类历史事件放在一起，让学生从中找到相同之处。比如，我在讲授《中日甲午战争》的时候，我把甲午战争与第二次鸦片战争和美伊战争放在一起比较着学，使学生认识到一场战争的爆发它需要交战双方原因、国际环境、导火线等几个方面的原因。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。
第四，复习的时候选取好的线索。
我在进行《屈辱、抗争和探索》的设计时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的两部分，即屈辱史（沦为半殖民地的历史）和抗争、探索史（沦为半殖民地的历史），编织一张知识网。纵向看，是战争、条约、民族资本主发展、思想探索等几个专题；横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。
第五，能力提升与方法指导。
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学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件，比如新文化运动，首先可以让学生自己随意评价，然后指导学生注意形式上的全面——评价可以分三步：（1）是什么；（2）积极作用；（3）消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价，比如分析李鸿章，我们应该对学生强调：（1）不要受文学作品和影视剧的影响；（2）要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的`人。
教师能否把握好课堂教学，要悉心沟通，不断尝试改进，细心体会善于发现问题．潜心研究，勤于调整反思。教师要善于对自己的工作回过头来总结，坐下来反思。教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力，它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以理论经验为基础，教师反思过程分为四个环节：具体经验─观察分析─重新概括─积极验证。
在新的教学理念的指导下，不少历史教师都对原来的教学模式进行改革创新，也有一些人形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，积极参与课堂教学，而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题，把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。这样的活动要了又有何用，多了又有何益。也就是说活动中讲氛围不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，又要动而有效。
误区六：只懂罗列，不会深化。
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。经验+反思=成长。积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。大浪淘沙，回顾反思我不再一味重复昨天的故事，而是在今天的尝试中变化、改进。你想跑得更快吗？你想从众多的竞争者之中脱颖而出吗？那么，在每天繁忙的工作之余，请抽出一点点宝贵的时间来“反思”吧！
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1、集体备课，打破个人思想的局限性，集思广义，充分体现本节课的实效性。
2、备课过程中特别注意充分利用历史课程资源,因为我明白教科书是学生学习最重要的一种资源，但决不是惟一的资源，历史教师和学生就是重要的'人力课程资源，因此,我在备课时除了充公利用课文中的材料、图画、动脑筋、小字来帮助学生更好地理解知识点以外，还在课前就给学生推荐和提供相关的课外读物。并且努力使课堂教学与课外活动有机地结合起来，并互相促进。
明清时期君权强化为什么为其统治埋下了危机？
当中国的君主专制制度达到顶峰时，西方世界已经在权力的制约与平衡的基础上初步建立起近代民主制度，从而从政治上步入近代社会，为生产力的大发展开辟了道路。而中国高度集权的君主制度，严重地扼杀了社会的创造力，减缓了社会发展的步伐，是造成中国落后于西方的主要原因之一。
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本节课由上册所学朝代更替引入，承上启下，自然导入，效果较好。隋朝大运河是本课的重点，但知识点较为零散，在讲课中要注意结合地图及时总结，让学生在学中速记并强化训练。反思本课如下：
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本课主要内容：第一、隋朝的建立与统一；第二、隋朝的繁荣；第三、隋朝的大运河。“隋朝的建立与统一”为“隋朝的繁荣”奠定基础，探究“隋朝的繁荣原因”可先列出隋文帝改革措施和繁荣局面，启发学生找出联系，然后再联系“隋朝的建立与统一”。这一问题解决后隋炀帝开通大运河的原因就简单了。
列出史实——隋炀帝下江南看琼花和书中“北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！”引导学生从多个角度来评价大运河。
评价：隋朝大运河是古代世界最长大运河，促进了我国南北经济交流，巩固了国家统一的局面；开通大运河征发了大量人力，加重了人民的负担，后被隋炀帝作为游乐的通道。北通涿郡之渔商，南运江都之转输，其为利也博哉！的意思是什么？往北可以通道河北经营渔业,往南可以通到扬州「古时扬州亦称江都」经营运输,他的.利用价值是很广的。
1．学生对历史学科有了一个基本的认识，初步掌握了学习历史的基本思路和方法，学习的积极性较高，学生在自主学习的基础上既掌握了本课的主要知识点，课堂教学基本做到学生自主、交流，学生的主体地位得到体现，课堂达标率较高。
2.充分挖掘教材，拓展知识，加强了热点、边缘学科知识、前后知识的联系与渗透；注重知识的总结归纳和学生的情感教育。
3.注重学法的指导，教给学生学法；重视知识与能力的落实。三点歌谣北捉南鱼落中心记忆效果明显。
不足之处：
1，教学基本功尤其是语言表达能力和课堂调控能力需不断锤炼、加强。
2，课堂结构还需改进，应注重知识体系的构建与引导。
3,，学生的小组学习还需加强，尤其是自主学习的习惯和合作交流的具体分工尚需加强.
4，由于前期记忆所占时间稍长使后期学生讨论时间稍短，造成时间安排前松后紧还需以后上课合理安排好时间。
七年级历史教学反思19
教后记鉴于七年级学生对于历史接触不多，且又兴趣不高的情况，我在设计引入时设计了学生感兴趣的话题：即从对自己家乡的描述引入，这样就使得历史贴近了生活。
本课有两大重点内容：张骞通西域和丝绸之路。我认为历史的学习与其他科目一样，不仅要让学生学，而且要让学生懂，让学生喜欢是最重要的目的了，因为这样就会变被动的“要我学”为“我要学”因此在课前设计的时候我也仔细思考了这一问题，如：张骞第一次出使西域的时间、目的等简单的问题就由学生自己看书了解就好了，不用事无巨细的一律在课堂中呈现，而是通过让学生看张骞出使西域路线图，来体会张骞出使过程中的路途遥远、艰险并想象可能会遇到的危险，为了让学生感受深刻，我特意插播一段视频，意在加强学生识图能力同时升华张骞的爱国精神，以及学生应当如何学习他，以他为榜样。张骞第一次出使西域并没有达成预期的目的，但是并不能就此否定，这是为什么呢？问题提出了自然引发学生思考，事实上也由此过渡到了下一环节内容：张骞出使西域的意义以及为什么会第二次出使西域。自古已是如此：往来频繁自交好。所以才会设立西域都护府，这点证明了中央政权的强大凝聚力，在这里我抓住时机适时渗透了反分裂、维稳定、倡繁荣的爱国主义教育。这是本课设计的一个重点：让学生认识到正是因为紧紧跟随中央政权才有了新疆的发展，祖国的统一才有了各民族的安乐生活。
在讲到另一个重点丝绸之路时：以丝绸之路路线图来说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
教学前，我从网上搜集了大量有关丝绸之路的图片，制作了很多精美的课件，还布置学生提前搜集相关资料，课堂上，我首先设计了让学生看课题质疑这一环节，引导学生从问题入手，围绕课题提出了如下问题：为什么叫做丝绸之路而不是葡萄之路或是是哈密瓜之路呢？从问题入手，激活学生的思维。展开讨论，课堂上学生人人有事可做，大家动脑思考。
在让学生深入体会课文内容时，我借助课件再现情景，然后让学生通过有感情的、多种形式的朗读感受语言的特点，感悟丝绸之路的`重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。
但是，教学时，我也还存在不少问题，虽然我在不断尝试创设一定的情景帮助学生理解课文内容，激发学生了解西部的兴趣，但由于这段历史发生的年代距离学生生活的年代实在是太远了，学生理解起来感觉太陌生，所以对了解比预期的效果差了一点点。看来要加强学生对课文的理解，对学生语言文字的训练还是不够，在以后的教学中我都要加强这方面的训练。
七年级历史教学反思20
回想一年来的教学工作，看到那些高低不一的分数,还有孩子们考后不同的神情，我想了很多。
作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们？这一年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎么做？一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师。"激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。
作为老师爱学生天经地义，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。要提高历史成绩，
1除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。
针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的`历史教学工作中有如下设想：
1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。
2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。
3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。
4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，应多让学生见之，熟悉题型增强能力。
5、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。
